Работы финалистов

«В номинации „Сочетание зон“ многим участникам удалось выявить основные потребности своего учебного заведения и создать современный и актуальный, направленный на решение выявленных задач.
Основные критерии, которые выделяли участники при создании школьных интерьеров были:
· Комфортная обстановка;
· Современное и мобильное пространство;
· Эффективное использование пространства;
· Размещение в интерьере USB-розеток.

Все эти пункты закономерны, так как участники сами являются пользователями данных помещений, а следовательно, косвенно сами являются заказчиками (пользователями) выбранных ими помещений».

«В номинации „Многофункциональность“ мне хотелось бы отметить ещё 2 работы: это проекты Александры У. и Агаты М.

Александра спроектировала полифункциональное пространство рекреации, которую можно использовать как для отдыха, так и для проведения торжественных мероприятий, репетиций и образовательных лекций. В своём эссе она отметила закономерность исчезновения полноценных актовых залов из школьных зданий из-за нехватки помещений для реализации других образовательных проектов.
К решению этой проблемы Александра подошла, следуя современным тенденциям: в одной из рекреаций она разместила небольшую сцену, которую можно использовать для различных образовательных и творческих процессов.

Работой Агаты стало обновление школьной библиотеки в современном стиле. В проекте удачно сочетаются тихие места для чтения и рабочие зоны работы с компьютерами и настольными лампами. В таком помещении можно отдохнуть, поработать над проектом, выполнить домашнее задание или провести учебное занятие.
Примечательной стала идея расположения книжных полок по всему периметру помещения, а также на центральной колонне».

«В номинации „Трансформация и модульность“ мне хотелось бы рассказать ещё о двух работах: Софии К. и Полины И.

София разработала проект кабинета, в котором преобладает трансформируемая мебель: в качестве рабочих мест используются мобильные „круги-трансформеры“. Эти предметы могут превращаться в полноценное рабочее место для двух учеников и могут быть расставлены в необходимых местах, в том числе и в рекреациях. Когда возникает потребность быстро освободить площадь кабинета, рабочие места складываются, а получившиеся модули перемещаются к окнам.

Работу над проектом Полина начала с опроса учеников школы, собирая мнения о возможных изменениях одной из рекреаций. Это очень правильный подход: ведь кто, если не сами ученики, лучше всего знают потребности школьников. В итоге у Полины получилась рекреация с гибким пространством: одна часть помещения предназначена для занятий хореографией, на другом конце рекреации расположилась тихая зона отдыха с мягкой мебелью, возле которой выделено место для самостоятельной и групповой работы школьников. Всю мебель можно передвигать и расставлять по своему усмотрению».

«Часть проектов была посвящена оформлению столовых, например, работы Ивана П. и Кристины Л.

Иван разработал эскиз для школьной столовой, верно подметив, что однообразный интерьер не способствует возбуждению аппетита. Для проекта он выбрал 3 тёплых цвета: светло-желтый, салатовый и светло-серый. Их сочетание задаёт определённую динамику помещению, но не „подгоняет“ обедающих детей, поэтому находиться в таком пространстве комфортно и более интересно.

У Кристины схожий взгляд на столовую в своей школе: по её мнению, это помещение создано не только для приёма пищи, но и для отдыха и общения с друзьями, поэтому столовая должна быть уютной и комфортной. Кристина тоже оформила столовую в тёплых цветах, отдав предпочтение зелёному и бежевому. Также в проекте присутствуют акценты: на одной из стен расположены яркие забавные изображения, служащие созданию хорошего настроения».

«Создание открытой образовательной среды становится всё более популярно, однако не всегда понятно, какими именно способами можно достичь открытости в пространстве.
Я расскажу об основным приёмах:

— Центральное место в здании может быть отведено под основное рекреационное пространство, в котором происходит большинство встреч, мероприятий, собраний и т. д.
— Атриум при входе в школьное здание объединит пространство нескольких этажей и наполнит здание естественным светом.
— Использование раздвижных перегородок вместо стационарных стен позволит объединить или разделить учебное пространство, сделать его просторнее или приватнее.
— Стеклянные переходы из одного корпуса в другой позволяют обучающимся беспрепятственно передвигаться по всей территории школы (не заходя в гардероб, не используя турникеты), что объединяет эти корпуса в сознании учеников и педагогов.
— Использование стеклянных дверей, стен и перегородок визуально увеличивает помещение и создаёт чувство причастности к происходящему за стеной.
— Открытая зелёная зона не только по периметру школьного здания, но и в его центре повысит уровень естественной освещённости коридоров и холлов, сократит время перехода из одной части здания в другую и объединит пространство учебного корпуса со школьным двором».

«Отдельно хочется отметить работу Марии Г., которая посвятила графическое оформление школы поднятию мотивации, разместив на стенах изображения знаменитых деятелей науки и культуры, а также их известные высказывания. Персонажи, расположенные возле дверей в кабинеты, подобраны с учётом дисциплины, которую обычно изучают в этом помещении. Однако, как пишет сама Мария, „даже при смене изучаемого предмета портреты по смыслу подойдут к любой школьной дисциплине“».

«Интересный проект также предложила Мария К.: идея Марии заключалась в создании пришкольной оранжереи с редкими цветами и животными: это должно стимулировать школьников к изучению ботаники и зоологии, научить их ответственности и воспитать эмпатию. Мария очень верно ухватила суть последних тенденций в организации образовательных пространств: оборудование теплиц и мастерских на пришкольных территориях действительно становится всё более актуальным и востребованным, а ландшафтный дизайн школьного земельного участка играет не только санитарно-гигиеническую, но и важную учебно-воспитательную роль».